Una visita a Caixa forum Sevilla

 

Consejo: evitar sorpresas

 

A la hora de hacer ejercicios de aprendizaje sobre cualquier tema, es importante realizar una labor previa para evitar sorpresas que incomoden o dificulten la enseñanza. Para ello, cualquier idea que tengamos para trabajar, sea propia o elaborada por terceros, debe pasar nuestro filtro.

¿Qué sorpresas podemos encontrarnos? A modo de ejemplo, diré algunas:

• Vocabulario desconocido.
• Vocabulario de una variante lingüística distinta a la que utilizamos. Esto ocurre con frecuencia en materiales elaborados por personas de otros países en los que se hable la lengua española.
• Imágenes complicadas que no transmiten correctamente el significado.

En este juego que voy a utilizar, que consiste en colocar las letras para completar palabras relacionadas con las imágenes de la izquierda, aparece la palabra "barca". En este caso, creo que mi hijo tiene interiorizado ya el concepto "barco", pero no "barca", que son similares, pero sus diferencias se establecen en función del tamaño, principalmente.

Puedo aprovechar y explicarle la diferencia cuando aparezca la letra "-a", aunque lo esperado para él fuera la letra "-o".

Podéis dejarme en los comentarios otras sorpresas encontradas preparando las actividades.

Espero que esta pequeña recomendación os sirva. 

Conviene recrear la actividad para prever qué problemas pueden surgir y solventarlos antes de empezarla, ya que no queremos más obstáculos en nuestra difícil tarea. Suficiente tenemos con luchar contra la pereza o tratando de mantener su atención.

Otra recomendación: no te rindas nunca.

Noche de Reyes

 

Depende de las características de tu hijo, la noche de Reyes puede ser más o menos agradable, divertida o crítica, pues además influye el lugar donde vivan y el respeto, tolerancia y empatía del vecindario, del pueblo o la ciudad.

En todo caso, ir a ver la tradicional cabalgata de Reyes Magos puede ser muy divertida y emocionante para muchos niños con autismo, si tenemos en cuenta varios factores:

• La anticipación. En el caso de mi hijo, de momento, no necesita que se le anticipen las actividades porque en ese tema es bastante flexible, pero siempre trato de avisarle de lo que vamos a hacer de voz o con imágenes, fotos o vídeos. La incertidumbre y la sorpresa no son bien recibidas por algunos niños que son más apegados a sus rutinas.
• La duración. Aunque la cabalgata se extienda en el tiempo 3, 4 o 5 horas, debemos adaptarla a nuestro hijo por el exceso de sobrecarga sensorial y emocional. Depende de él que aguante diez minutos, media hora, una hora o más. Debemos hacer que la experiencia para ellos sea bonita y que no exploten agobiados. 
• La no obligatoriedad. Si el evento lo consideramos finalmente perjudicial o desagradable para nuestro hijo, hay otras formas de que conozcan la tradición desde casa, como por ejemplo, haciendo manualidades. Os dejo un ejemplo, no ejemplar, pues no soy buena en artes plásticas, de lo que hemos hecho en casa. Es importante tener preparado todo antes de sentar a tu hijo para hacer cualquier actividad, pues normalmente tienen dificultad para "las esperas" y no queremos generarles frustración. Así que si os atrevéis con mi fácil e imperfecto grupo de los Reyes Magos de Oriente, ahí va el material.

Si alguna madre o padre, algún cuidador, quiere compartir actividades o consejos en los comentarios, será bienvenido.

Me despido deseando una feliz noche y un bonito despertar, con la seguridad de que nuestros niños buenos no recibirán carbón y sí sus regalos favoritos.

VACACIONES DE NAVIDAD: CAMBIO DE RUTINAS

 

Cuando llegan las vacaciones de Navidad los niños neurotípicos y autistas, y sus familias, se enfrentan a más de quince días de cambio de rutinas habitual.

Según la flexibilidad mental del niño o niña para aceptar esos cambios, el periodo de adaptación puede ser más o menos difícil, por ello es conveniente establecer, dentro de lo posible, unas nuevas rutinas flexibles y seguir en ambientes estructurados.

Si no tienen clases con el logopeda, hay que seguir trabajando sus necesidades mediante juegos y siempre que se pueda, dedicarle un pequeño tiempo al día al repaso de las asignaturas del cole.

Todos tendemos a seguir ciertas rutinas diarias y en estos días en los que habrá sorpresas, regalos, visitas a familiares, ruidos de cohetes y una mayor exposición a efectos lumínicos, será conveniente anticipar, en la medida de lo posible, todo lo nuevo que esté por venir.

A los niños con hipersensibilidad a los ruidos fuertes se les puede ayudar con cascos auditivos y evitarles momentos difíciles si no son de su agrado. No todos los niños disfrutan en ciertos ambientes lúdicos en los que hay una gran exposición de elementos sensoriales que pueden sentir como agresiones.

Hay niños que los toleran mejor, pero después de un rato sometidos a esos entornos estresantes cargados de estímulos nuevos e impredecibles, puede que entren en crisis, que no es más que una “liberación emocional” por la sensación de ira, confusión y frustración. Esto además puede derivar a conductas no deseadas, autolesiones, gritos, llantos.

Por lo tanto, es deseable que puedan adaptarse a su entorno real, pero no forzarles.

Es posible que el niño busque un lugar apartado y oscuro, puede que se cubra con mantas mientras juega con su tablet, o puede que se meta en el cuarto de baño y encuentre allí un refugio.

Puede que tu hijo no tenga hipersensibilidad y al cabo de un tiempo la desarrolle hacia ciertos elementos y a la inversa.

De cualquier forma, son días sin cole que pueden aprovecharse para hacer actividades al aire libre, excursiones y pasar más tiempo en familia. Por lo tanto, ¡Felices Fiestas!

Invito a cualquier madre, padre o cuidador a que deje sus experiencias y consejos sobre este tema debajo, en los comentarios.

¿Autismo o TEA?

Se denomina TEA (Trastornos del Espectro Autista) a un conjunto de trastornos del neurodesarrollo entre los cuales se encuentra el denominado autismo clásico o típico.

España se guía por dos criterios diagnósticos:

1. La clasificación Internacional de Enfermedades (CIE) desarrollado por la Organización Mundial de la Salud (OMS). 

2. El DSM (Manual Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales) establecido por la Asociación Psiquiátrica Norteamericana, que constituye el sistema más utilizado para la investigación internacional de calidad.

Siguiendo este último criterio, hasta el año 2013 (en su cuarta versión, DSM-IV-TR) el autismo se había clasificado dentro de los Trastornos Generalizados del Desarrollo, sin embargo, en la actualidad y con la versión quinta y última hasta el momento el autismo se encuentra categorizado como TEA. Además también se han modificado algunos criterios de diagnóstico.

El DSM-5 unifica bajo el epígrafe Trastornos del Espectro Autista todos aquellos trastornos que la versión antigua clasificaba como Trastornos Generalizados del Desarrollo, excepto el Trastorno de Rett, que desaparece en TEA.

En conclusión, según la última versión del DSM el TEA incluye:

TRASTORNO AUTISTA

TRASTORNO DE ASPERGER

TRASTORNO DESINTEGRATIVO INFANTIL

TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO NO ESPECIFICADO

Tener un diagnóstico de autismo nos servirá para proporcionar a la persona con autismo, a la familia y a los profesionales un plan de actuación global y una adecuada respuesta educativa para mejorar la adaptación social y emocional en la vida adulta.

No olvidemos que el autismo, aunque se desconocen las causas exactas de su origen (a pesar de que hay evidencias de distintos factores genéticos y ambientales), se gesta en el vientre de la madre o durante la infancia (suele manifestarse antes de los 3 años) y durará toda la vida.